《研究型教师的成长力量》读后感

《研究型教师的成长力量》读后感

读书是一种享受。利用假期我拜读了程春雨撰写的《研究型教师的成长力量》一书，我感触颇深。

蝶鸟雀劝告它，它都不听，继续生长，终于开出了洁白美丽的花朵。年复一年，百合的种子飘落各处，百合花越开越多，最后形成远近闻名的百合谷，吸引着很多人前来欣赏。现在想来，这篇文章里的百合和春雨老师有几分神似。

这是一篇托物言志的哲理散文，春雨老师进行了最初的教学设计，我和团队的几位老师以学生的学习状态和效果为核心进行研究，我们共同探计如何进行改进。春雨老师敢于自我否定，采用新的教学方式，解放学生的思维，倾听学生对文本的独特理解，学生学习的积极性和主动性不断提高，就连平时学习最困难的学生也开始投入到学习中，并产生了“逆袭”的现象。我能够深刻感受到春雨老师的变化，他的身体姿态越来越柔软，节奏沉稳坚定，在带领孩子进行揣摩文本的过程中，娴熟地串联和反刍，语文的功底越来越扎实。看到这个完全不同的春雨老师，看到他焕然一新的姿态，我不禁在心里说：“春雨老师的“百合花开了。”春雨老师不但自己上课，而且还带领了一个研究团队在不断实践，他们如同百合花一样灿烂明媚。我很喜欢春雨老师在《百合花开》一课上送给孩子们的一句话：“你若盛开，清风自来。”这正是春雨老师珍贵的人生体验吧。

春雨老师将在研究中获得的惊喜不断转化为研究动力，他总是在进行创新性的尝试。作为语文老师，他觉得要不断地提高自身的文本解读能力，否则在学生进行研讨的时候，很难接住他们抛过来的球。于是他开始痴心于文本分读，跟着语文学科专家李冲锋博士研究文本解读，还把李博士推荐的孙绍振教授的《文本细读》等专著啃了好几本；为了进行高品质的学习设计，他开放自己的课堂，让伙伴们都来做观察员，观察学生，共同研究改进策略。他进入了一种如痴如醉的状态，那些曾经束之高阁的专业书全都拿来阅读，每每读起来都欣然忘食，用春雨老师的话说，他品出了语文的味道，找到了语文教学的门道。春雨老师几乎“光速”般地成长，在同龄的青年教师中脱颖而出。

现在春雨老师是学习共同体研究院的指导专家和领航教师，学习共同体的课堂是以学生的高品质学习为核心的课堂，教师要从知识的讲授者转变成研究型教师的成长力量。教育科学研究是持久的，长期的事，是一个不断积累的过程，只有不断汲取知识的营养，不断反思，实践，才能够做到真正的课题研究。老师要耐得住寂寞，守得住初衷，不急功近利，怀有足够的兴趣，满腔的热情和积极主动的精神才能够品尝到教育教学科学研究的甜头，真正激发研究的欲望。