浅谈班主任与学生的沟通

谈谈班主任与学生沟通

沟通是世上最美丽的交往技巧。没有沟通，就谈不上班主任工作。在沟通中，班主任了解了学生个人的思想；在沟通中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在沟通中，班主任了解了整个班级取得的成绩或存在的问题；在沟通中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在沟通中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在沟通中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地善良。用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发学生的长处欣赏学生，真情互动用真心换真情是班主任工作的精髓所在，所以班主任做好了沟通工作，就做好了班主任工作的一切。一个善于沟通的班主任，一定是一个优秀的班主任，是一个事半功倍的班主任，是一个细心的充满教育智慧的班主任。下面就班主任沟通的艺术，谈点个人的浅见：

一、用语言和心灵与学生沟通

通常教师只有怀有一颗对学生真正的爱心，才能使自己成为学生的良师益友，才能让学生和你贴心、与你沟通、以心换心。作为班主任，首先必须客观、全面地了解学生，才能因人而异，因材施教，才能在教育过程中和学生互动发展共同成长。在班主任工作中，利用课余时间，通过家访和多方调查，掌握学生的主要优缺点、学习成绩、工作能力、性格爱好以及家庭情等，做到心中有数，从而能够有的放矢地付出自己对学生的一片 “爱心”。 沟通的最主要的方式是语言交流，也就是和学生谈心。谈心，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。和学生谈心是一件非常快乐的事情，特别当学生向你敞开心扉的时候。通过和学生谈心，能了解学生的喜怒哀乐，也能了解学生主体的内在需求，从而针对学生的需要，把工作做好。当一条班规一项要求执行当中出现了问题，发生了反复时，班主任更应该深入细致的和全班学生沟通交流，耐心细致的和学生讲明这样做的目的、原因，不这样做的害处、结果，既要用学生的心理思考，也要为学生的进步考虑，沟通交流理智、诚恳，有原则，不急躁，正真做到动之以情，晓之以理。在对待班规、纪律上力求和学生达成共识，形成遵守的凝聚力。除了语言交流，眼神交流、肢体语言交流也很重要。有时一个眨眼，一个转身，一个举手，一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的感情表达。作为班主任，应当每天问问自己，今天有没有给学生一个赞许的目光，一个亲切的举动，是否让学生感受到了温暖和关怀。德国教育家雅斯贝尔在《什么是教育》一文中就明确地指出:教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着:一棵树流动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为教育，或许也可以说是一种失败的教育。

二、用眼睛与学生沟通

俗话说:眼睛是心灵的窗户。“用眼来说话”便是一种很好的沟通，“眼的交流”是一种较高层次的“心灵的交流”，这样能更准确的获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益。一个成功的班主任，应善于运用“眼光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培植他们的自律意识。每当跨进教室，通常都习惯地对全班同学亲切的一瞥。在这一瞥中，我的目光与几十双目光一一相对：有的目光和我的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，我则报以赞许的目光；有的目光飘不定、左右顾盼，我的目光则提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓励而在这“全方位”的扫视当中，我可以大体了解全班学生的精神面貌。然而更重要的是善于用敏锐的目光，关注一些后进生，一些特殊学生；用眼发现他们的毛病、缺点，及时指出、批评；或发现他们闪光点，适时表扬、鼓励；赞许专心听讲的同学，肯定积极发言的同学，制止不专心听讲的同学，提醒左顾右盼的同学。在处理班务事务实通过眼神的沟通交流，判断学生是否诚实，是否讲实话，是否听接受了老师的教育，是否认识到错误，是否心服，是否需要在做善后工作。

三、与学生沟通要坚持科学化

沟通是一个经常性的工作。沟通质量的高低，直接影响到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必须注意沟通的科学性，提高沟通的质量，发挥最大的效果。沟通要注意科学性，表现在以下几个方面：① 科学选择沟通的对象。谈心尽管天天要谈，但是今天和谁谈，明天和谁谈应该有计划。要根据情况，科学的予以决定。②科学地选择沟通的题目。沟通，有时候要迂回。尽管，人们常说：“两点之间，直线最短。”但是，在人际关系中，往往曲线才把人紧密地联系起来，使人们的心理距离拉近了。有的时候，谈话太直接会让学生产生抵触情绪的。所以，有些谈心，要讲究策略。③科学地选择沟通的时机。沟通的时机，是思想教育的契机。抓住了这个时机，就抓住了教育的关键。我总是在当学生在思考自己的成绩的时候找他，提高成绩；当学生在思考自己犯了什么错误的时候谈话，他的行为就会有改变。④科学地选择沟通的方式。沟通往往是两个人之间进行。当你把学生找出来谈话时学生就会感觉你对他很关心，同时感觉可以对你说出心理话，因为只有你和他的时候很安全，有时候也可以选择另一种谈话方式。例如，心里话本让学生记录自己的心里话，教师给予回复，再记录，再回复，让沟通延续下来，进一步深入，建立起和谐的师生关系。

四、与学生沟通要体现艺术性

沟通的艺术性，主要体现在以下几个方面：①提前作好充分的准备，掌握沟通的主动权明确，沟通的目的。为了更好地把握沟通的主动权，应该提前做好准备。明确谈什么，不谈什么；明确什么该谈，什么不该谈，谈到什么程度；明确要谈哪些方面，解决哪些问题。谈到什么程度，就算达到了目的。②谈他自己感兴趣的话题，引导他在谈话中找到成功的感觉。和问题学生沟通，最关键的是找他的闪光点。平时，他们没有受表扬的机会，也没有充分展示自己才华的舞台。如果能够找到这个学生感兴趣的话题，他就会在沟通中找到什么是自尊，什么是自爱。③做一个提问者和倾听者，让他充分地表达自己的思想，不要给予道德性评价，可以给予心理按摩。沟通，不是只有老师在谈，而是要注意倾听。让学生谈，老师听。在倾听的时候，注意运用同感，让学生觉得你的宽容和善解人意，为以后进一步的沟通创造条件。有时倾听才能让学生讲出他的内心世界。

五、要作好沟通后的工作

经过沟通，我反思整理有关沟通的内容，沟通的目的是否达到，教育的任务是否完成。同时还要反思学生的问题是思想道德问题，还是心理问题？是认识的误区，还是心理的障碍？他反映的问题，是共性问题，还是个性问题？是个大问题，还是个不关痛痒的小问题。这个问题，是急于解决的问题，还是经过时间的推移，就自行消失的问题？既要听风都是雨，而且是大雨，又要听风不是雨，是晴空万里的前奏。只有这样，我们班主任的沟通，才能够发挥最佳效果，达到预期的目的。

沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。