人教版小学语文三年级上册 总也倒不了的老屋 教学设计

人教版小学语文三年级上册 总也倒不了的老屋 教学设计

教学目标：

1、认识本课生字新词，重点指导书写“暴”。

2、能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图、和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感知预测的好处与乐趣。

3、懂得预测的内容跟故事的实际内容可以一样，也可以不一样。

教学过程：

课前交流：

1、猜老师的年龄：同学们猜一猜老师今年几岁了？（猜的时候引导学生说出是根据什么猜的）你们觉得老师年轻吗？（生……）

大家真厉害，能根据自己掌握的信息，运用一定的方法进行猜测和推想，这种方法就叫“预测”。（板书：预测）

2、预测一下四五十年以后的老师怎么样？还年轻吗？（老师今年36岁了，再过几十年，老师的头发就会变白，视力就会变差，会带上老花镜，颤巍巍的走路……）

师：哎哟，不敢想了，我想啊，还是趁我还算年轻，多干点有意义的事吧，切入正题，上课——

一、导入

1、出示老屋图片：

今天老师给大家带来了一个朋友，（PPT）大家请看。这位朋友是——一间屋子。预测一下，这是一间什么样的屋子？（生：破旧、年龄大……）师：对，这间屋子年龄大了，他是一间老屋。师根据学生的回答相机总结：这幅图啊其实就是今天要学课文的插图，预测啊原来可以藏在插图里，并板书：插图。

今天啊，老师就要给大家讲一个关于老屋的故事。板书题目：总也倒不了的老屋。（PPT）

2、齐读课题。

师：老屋为什么总也倒不了呢？你想到了什么原因？（生……）

根据学生回答随机板书：生活经验、阅读……

师：有一个小同学读了题目以后也作了预测（PPT）（老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？），

师：你会魔法吗？你会吗？你会吗？哪里有魔法？（故事中……）预测还可以从阅读中来。板书：阅读。

而且他以批注的形式写在了课题旁边，这叫旁批，写旁批啊，师一种很好的阅读方法，它可以让我们的阅读更高效。哪位同学来读一读？

二、新授

到底怎回事呢？请听：故事开讲啦！

1、（PPT）出示第1自然段，师感情朗读。

师：这间屋子真的和我们刚才说的那样老吗？从句子中的哪些地方可以看出来？（一百多岁，黑窟窿，破了洞，很久很久）（PPT）点名读第一自然段，注意以上词语。

师：老屋已经一百多岁了，的确是很老了，他呀，老是想着自己不中用了，该要倒下了（PPT）

（出示第2自然段）师：他总想着自己要倒下了，你觉得合适吗？它会倒下吗？（生：不会，题目中……所以……）是，相机小结：真好，从题目中预测。板书：题目。

2、师：的确，老屋没有倒，就在老屋准备倒下去的时候发生了让他意想不到的事情。课件出示图片（PPT）:看，谁来了？（小猫）

出示第3自然段，点名读。

小猫说了，今天晚上有暴风雨，（PPT）看这个词语：暴风雨。

不是“风雨”而是“暴风雨”，多了一个字“暴”，咱们先来认识一下这个新的生字朋友“暴”，观察一下，“暴”怎么写，“日”“共”要写的扁平，且一撇一捺要写的舒展，下边“氺”要与“水”区别。（范写，观察，书空，学写）

师：什么样的天气是暴风雨？上周下了好几天雨，是暴风雨吗？那暴风雨是什么样的？（风大、雨大、下的突然，很吓人……）音频（PPT音频）暴风雨，烘托气氛。

师：好吓人啊，暴风雨就要来了，这时一个小小的声音出现了，（“等等，老屋”……）现在你就是小猫，你来读读第三自然段。（PPT）

师：哎呀，好可怜的小猫呀，如果你是老屋，你会答应吗？（生：会）师：其他同学有意见吗？为什么？

预设一：老屋很久很久没人住了，他很寂寞，应该会答应。（联系上下文预测，板书：联系上下文）

预设二：小猫太可怜了，老屋应该会答应。（根据生活经验预测，板书：生活经验）

预设三：插图中的老屋看上去那么慈祥，应该会答应。（根据插图预测）

师：看看书中的小朋友是怎样预测的？（PPT）（图中的老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧。）他是根据？（插图）

师：文章的题目、内容，插图，以及生活经验、阅读经验都是我们预测的重要线索，那么老屋究竟有没有答应小猫的请求呢？我们继续读故事。

（PPT）出示4、5自然段

师：结果怎样？老屋答应了吗？

正如大家所猜测的那样，老屋答应了小猫的要求。真是善良的老屋。

3、出示第6自然段。（PPT）

师：小猫走了，老屋又要倒下来了。点名读第6自然段。

师：你们觉得这次老屋会倒下吗？（生：不会）

预设一：题目说了不会倒下。（根据题目预测）

预设二：小猫请求帮助，他帮助了小猫，肯定还会有其它小动物来求助的。（联系上下文预测）

出示第7自然段。（PPT）

师：果然猜中了，谁来了？(老母鸡)

师：老母鸡又有什么请求呢？我们继续读故事，哪位同学来读？

出示第七自然段，点名读。

师：我们来看一下老母鸡的请求和小猫的请求有什么不一样？（PPT） （老母鸡请求再等21天，小猫是一天。）（PPT）

师：大家关注了时间。我们看一下，有一个小同学读到这里觉得老屋有点不耐烦了。（PPT）.有没有觉得很烦人？你们觉得老屋会不会答应老母鸡的请求吗？（会答应。因为老母鸡想要孵小鸡，老屋一定会答应的。）

师：为了救助即将出生的小鸡而答应，嗯，这是根据生活经验来预测，有道理……

师：还有吗？（会答应的，因为题目就是总也倒不了的老屋，）

师：你通过题目进行预测是个好方法。尽管老母鸡的请求有些麻烦。但是大部分同学都觉得老屋会答应老母鸡的请求。我们继续读故事，看看是否和同学们预测出的一样？

出示地8、9自然段（PPT）。读句子

师：老屋不仅答应了小猫的请求也答应了老母鸡的请求。故事读到这里我们发现，每当老屋想要倒下的时候，总是……（有小动物出现），第一次是（生：小猫。师：第二次是，生：老母鸡。）

师：送走了老母鸡，老屋又要倒下了。

（PPT）出示第10自然段，点名读（老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了。”）

师：同学们大胆猜测一下，接下来会发生生么？（我觉得还会来一只小动物请求老屋帮忙。时间也许会比老母鸡还长。）

师：你的想象力真丰富。文中有一个小同学想法和你一样。（PPT）我们来看。请你读。

师：能说说你们为什么这么预测这么猜想吗？（每当老屋要倒下的时候总有小动物请求它帮忙。）（联系上下文预测）

三、创编故事情节。

1、预测故事

师：同学们，你来预测一下，还会有谁来？

续编故事，（PPT）出示

“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“                                                 ”

老屋低头看看，门板吱吱嘎嘎地响：“哦，是                

好吧，我就                    。”

1、小组合作。

2、展示。

四、接着学习课文

接下来咱们看看课文中第三个出场的小动物是谁？

（PPT）师：谁来了？小蜘蛛来了。

师：（PPT）读小蜘蛛的请求。（生读……）

师：我们猜猜老屋会对小蜘蛛说什么呢？要想知道老屋对小蜘蛛说什么？先要发现规律，我们看看老屋对小猫说什么？

师：哪位同学读读。（（PPT）课件出示生读：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上”）

师：再看看老屋对老母鸡说什么？（（PPT）课件出示生读：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）

师：同学们，你们能发现规律吗？（每次只要有小动物请求。老屋就会答应。）

师：是的，老屋先说出动物的名字，根据需要说出站的天数。猜测一下。老屋会对小蜘蛛说些什么？（哦，是小蜘蛛呀，好吧，我就再站一会儿）

师：看来，同学们都能根据作者的语言规律来预测了，我们看你预测的对不对。（PPT）

师：和故事发展一模一样，真了不起。

师：看来抓住规律预测是个好办法。（板书：规律）下面我们把故事中有规律的情节一起读一读。

生齐读三个句子。

师：顺着故事情节边读边想边预测，发现规律之后，我们就离故事的真相越来越近了。

师：（PPT）我们一起来读读最后几个自然段。请同学分段读。

师：到最后老屋也没有倒下，所以题目是------（PPT）（生）总也倒不了的老屋

师：故事读到这里老屋总也倒不了的原因，你知道了吗？（乐于助人）（PPT）

师结：大家想想看，老屋关爱小动物，乐于助人，多么可亲可敬啊！就像是……多像一位慈祥的老人啊，他就像……我们的爷爷奶奶，无怨无悔的照顾着我们。那么反过来，我们也要多……关爱老人，多陪陪老人，不让他们觉得孤单才好。

五、美美地读全文

六、小结

小蜘蛛的故事啊，一直没有讲完，课下啊我们可以接着去预测。顺着故事的情节边读边预测，边写旁批，这样故事才越读越有趣，越读越想读。课下同学们可以继续用预测的方法读更多有趣的故事，希望大家能用我们今天所学的方法让我们的阅读之花开的越来越灿烂。